Ejes generales de investigación

Descripción

La Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) se define como “el derecho de toda persona a tener acceso físico, económico y social, oportuna y permanentemente, a una alimentación adecuada en cantidad y calidad, con pertinencia cultural, preferiblemente de origen nacional, así como a su adecuado aprovechamiento biológico, para mantener una vida saludable y activa.” (Decreto No. 32-2005. Ley del Sistema Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional de Guatemala).

El presente eje temático de investigación pretende generar conocimiento científico desde la Universidad de San Carlos de Guatemala, que permita proponer soluciones a uno de los problemas más graves que enfrenta la población más vulnerable del país. Con base al informe del análisis de inseguridad alimentaria aguda realizado con el enfoque de la Clasificación Integrada de Seguridad Alimentaria en Fases (CIF), publicado en mayo 2022, se reporta que: de 22 departamentos de Guatemala analizados, con un total de 17.4 millones de habitantes, para el período de marzo a mayo de 2022, más de 3.9 millones de personas se encuentra en Fase de Crisis (Fase 3) o Emergencia (Fase 4), requiriendo por ende acciones inmediatas. En este mismo informe reporta que para el período de junio a septiembre de 2022 habrá un aumento a 4.6 millones; con una disminución posterior a 3.2 millones para el período de octubre a febrero 2023.

Entre los 14 departamentos clasificados (hasta mayo 2022) en Fase 3 se encontraban: Alta Verapaz, Baja Verapaz, Chimaltenango, Chiquimula, Huehuetenango, Izabal, Petén, Quetzaltenango, Quiché, San Marcos, Sololá, Suchitepéquez, Totonicapán y Zacapa.

En este mismo informe, se establece para la segunda proyección, comprendida de octubre de 2022 a febrero de 2023 que, los departamentos que tendrán la mayor proporción de hogares en Fases 3 y 4 son Alta Verapaz (27%), Totonicapán (25%), Quiché (23%) y Chiquimula (22%). En términos absolutos, los departamentos con mayor población en Fases 3 y 4 serían Guatemala (619 mil), Alta Verapaz (380 mil) y Huehuetenango (262 mil).

Según indica este reporte, la población mayormente vulnerable la componen pequeños agricultores de infra y subsistencia, que han tenido agotamiento de las reservas y también han visto disminuida la posibilidad de invertir para la próxima cosecha por el alto costo de los insumos y de los combustibles; pequeños comerciantes informales que han presentado dificultades para vender sus productos debido al aumento de los precios de los combustibles.

Sub ejes, descripción y justificación

Descripción

El cambio climático (CC) plantea una amenaza global y local para los ecosistemas, sistemas productivos y sociedades, ya que puede provocar una variedad de impactos negativos, como fenómenos meteorológicos extremos más frecuentes y graves, aumento del nivel del mar y cambios en los patrones de precipitación y temperatura. Desde la década de 1950 el planeta se enfrenta a un proceso de cambio climático acelerado, debido a un aumento de gases de efecto invernadero y la descarga de contaminantes al ecosistema que alteran la sostenibilidad del mismo, con daños que pueden llegar a ser irreversibles.

El presente eje temático de investigación pretende generar conocimiento científico desde la Universidad de San Carlos de Guatemala, que permita interpretar los impactos, desarrollar modelos de simulación de fenómenos hidrometeorológicos, sísmicos y volcánicos, generar los mecanismos de alerta temprana para enfrentar los riesgos, así como desarrollar medidas de mitigación innovadoras para que el guatemalteco pueda estar mejor preparado ante eventuales desastres frente al CC.

En la sección de contribución de la propuesta de investigación (Formato DIGI 02), se debe definir en qué acciones la propuesta contribuye al Plan de Acción Nacional sobre Cambio Climático y si constituye un aporte para los vacíos de información contenidos en el primer reporte de evaluación del conocimiento sobre cambio climático en Guatemala, del Sistema Guatemalteco de Ciencias del Cambio Climático.

Referencias a ser consultadas

1. Política Ambiental de la Universidad de San Carlos de Guatemala
2. Líneas de Investigación en Cambio Climático establecidas por el Sistema Guatemalteco de Ciencias del Cambio Climático.
3. Vacíos de información contenidos en los capítulos del Primer reporte de evaluación del conocimiento sobre cambio climático en Guatemala del Sistema Guatemalteco de Ciencias del Cambio Climático

Sub ejes, descripción y justificación

Descripción

Considerando la inminente pérdida y deplorable situación del patrimonio cultural, documental e histórico del país, la Dirección General de Investigación de la Universidad de San Carlos de Guatemala, cofinanciará desde una perspectiva científica y multidisciplinaria, propuestas de investigación con base a lo indicado por los Estatutos de la Universidad de San Carlos Artículo 8, inciso b) “Cooperar en la formación de los catálogos, registros e inventarios del patrimonio cultural guatemalteco y colaborar en la vigilancia, conservación y restauración del tesoro artístico, histórico y científico del país.”; a lo instituido en la Ley Para la Protección del Patrimonio Cultural de la Nación. Decreto No. 26-97; lo contenido en los ODS No. 16. Meta 16.10; y lo establecido en el Plan Nacional de Desarrollo: K’atun Nuestra Guatemala 2032. Eje Prioritario No. 2. Prioridad 2.9.

Este eje temático se plantea tomando en cuenta que es necesario promover la investigación, salvamento, recuperación, conservación y valorización de los bienes que integran el Patrimonio Cultural tangible de la Nación, respecto a bienes culturales muebles que incluyen: Los bienes artísticos y culturales relacionados con la historia del país, acontecimientos destacados, personajes ilustres de la vida social, política e intelectual, que sean de valor para el acervo cultural guatemalteco, tales como: fotografías, grabados, serigrafías y litografías. Manuscritos incunables y libros antiguos, mapas, documentos y publicaciones. Periódicos, revistas, boletines y demás materiales hemerográficos del país. Así como los archivos, incluidos los fotográficos, cinematográficos y electrónicos de cualquier tipo. (Ley Para la Protección del Patrimonio Cultural de la Nación. Decreto No. 26-97)

Los proyectos de investigación a ser presentados deben incluir propuestas con las cualificaciones, técnicas, procedimientos y tecnologías adecuados, así como los recursos necesarios para su consecución. Se aconseja que coadyuven en la profesionalización del recurso humano, así como el fomento de la función social con énfasis en los derechos y mejoramiento de la vida de las personas.

Referencias a ser consultadas

1. Estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala: Artículo 8. a) “Establecer bibliotecas, museos, exposiciones y todas aquellas organizaciones que tiendan al desenvolvimiento cultural del país, y ejercer su vigilancia sobre las ya establecidas.” b) “Cooperar en la formación de los catálogos, registros e inventarios del patrimonio cultural guatemalteco y colaborar en la vigilancia, conservación y restauración del tesoro artístico, histórico y científico del país.”
2. Ley Para la Protección del Patrimonio Cultural de la Nación. Decreto No. 26-97. “Que es necesario promover legalmente el rescate, investigación, salvamento, recuperación, conservación y valorización de los bienes que integran el Patrimonio Cultural.”
3. ODS No. 16: Promover sociedades justas, pacíficas e inclusivas. Meta 16.10 que exige garantizar el acceso público a la información y la protección de las libertades fundamentales.
4. Plan Nacional de Desarrollo: K’atun Nuestra Guatemala 2032. Eje Prioritario No. 2 Bienestar para la gente. Prioridad 2.9 Promover la cultura como elemento fundamental para la revitalización del tejido social y la construcción de la identidad nacional.

Sub ejes, descripción y justificación

Descripción

El Plan Estratégico USAC 2030 incluye dentro de sus líneas estratégicas la investigación orientada hacia la mejora educativa, bajo la responsabilidad conjunta de instancias como el Consejo Coordinador e Impulsor de la investigación de la Universidad de San Carlos de Guatemala CONCIUSAC, la Dirección General de Docencia, la Dirección General de Investigación y las unidades académicas. En ese sentido, las propuestas de investigación a ser consideradas en este eje temático se vinculan con las siguientes líneas estratégicas:

• A.0.2. Estudios de mercado para los programas académicos y productos universitarios: Establece que “cada unidad académica deberá emprender la realización de estudios de pertinencia de toda su oferta de productos universitarios que incluye: programas académicos, egresados, investigaciones, trabajos de extensión y servicios universitarios. Así también de la demanda de productos universitarios que requiere la sociedad guatemalteca y que la USAC no los ofrece, poniendo énfasis en la inclusión de personas con discapacidad. Esta actividad podrá realizarse en conjunto con el Colegio Profesional respectivo y otras instancias pertinentes de los sectores económico, social y político, y considerar los distintos ámbitos de la sociedad para la inserción laboral. Como producto de esta actividad, se deberá obtener conocimiento básico sobre la pertinencia de la formación profesional universitaria que ofrece la USAC a través de la unidad académica, así como estudios de seguimiento de graduados para su constante actualización profesional”.
• A.1.4. Investigación multidisciplinaria hacia temas prioritarios: Dentro de los que incluye “discapacidad” e igualmente “el desarrollo del pensamiento interculturalista, que tome en cuenta las culturas de los pueblos indígenas y sus saberes ancestrales, desde una perspectiva histórica y crítica”.
• A.1.5. Promoción de la investigación educativa con fines de reestructura curricular: En donde se requiere “… aportar fundamentos que promuevan la transformación curricular continua, de todos los programas académicos de las diferentes unidades de la USAC, de conformidad con las políticas universitarias; así como fundamentos para la transformación curricular necesaria para la ampliación y diversificación de la oferta académica, con el fin de la acreditación y certificación de las carreras”.
• A.2.4. Elaboración de diagnósticos para identificar necesidades de formación de recursos humanos: Este es un “requisito indispensable para la aprobación de nuevos programas académicos en las diferentes unidades académicas, la presentación del estudio que demuestre la existencia de las necesidades que justifican la creación de dichos programas, así como el número de cohortes que se atenderán”.
• A.2.8. Mejoramiento del sistema de permanencia de los estudiantes a la USAC: Esto implica “… considerar como factores importantes, la evaluación de la calidad de la docencia, del sistema de enseñanza – aprendizaje, los recursos destinados al establecimiento de programas de tutorías en la educación superior estatal, así como opciones en espacios virtuales o a distancia”.
• A.2.9. Mejoramiento del sistema de egreso de los estudiantes de la USAC: Para ello “… deberán considerar las experiencias de las unidades académicas que han implementado diversas modalidades de graduación, considerando como factores importantes la calidad y pertinencia de la formación académica de los nuevos profesionales, que incidan positivamente en el número de graduados”.
• B.1.1. Realizar investigaciones para fundamentar propuestas de iniciativas de ley y políticas públicas en todos los ámbitos de la vida social, económica, política y ambiental que demande el desarrollo del país y la región. Con ello, señala que “es importante que todas las unidades académicas mantengan el estudio permanente de los problemas y políticas nacionales, con el propósito que vaya más allá de la simple producción de conocimiento, y trascienda a una utilidad social que den por resultado beneficios para el desarrollo del país.”

Sub ejes y descripción

La justificación de los subejes está dada por el Plan Estratégico USAC 2030. Se espera que las propuestas de investigación incluyan el análisis, la valoración y las recomendaciones necesarias para atender los siguientes subejes:

1. Estudios de pertinencia de la oferta de productos universitarios de la USAC con fines de reestructura curricular, en atención a la solución de los problemas nacionales, el desarrollo de la ciencia y tecnología y, la inserción laboral, considerando como productos universitarios uno o más de los siguientes:
   • Egresados de los programas académicos
   • Investigaciones realizadas
   • Trabajos de extensión realizados a través del Ejercicio Profesional Supervisado EPS
   • Servicios universitarios
2. Implementación de las políticas universitarias aprobadas por el Consejo Superior Universitario

• Política del crédito académico:
  • Experiencias de implementación del crédito CLAR en América Latina y en la USAC
  • Formas utilizadas para la medición del crédito y su relación con el fortalecimiento del aprendizaje autónomo del estudiante
  • Actividades autónomas que se han implementado para ser realizadas por el estudiante y su valoración por parte de la comunidad universitaria
• Política de calidad educativa:
  • Calidad interna (determinación de los índices de eficiencia terminal en las carreras)
  • Evaluación de los componentes de la política en uno o más programas académicos a nivel de pregrado, grado o posgrado (gestión curricular, personal académico, estudiantes y gestión académica)
  • Redefinición de perfiles de egreso en respuesta a las demandas laborales y sociales
• Política de homologación académica:
  • Lecciones aprendidas y dificultades encontradas
• Política de educación a distancia en entornos virtuales PEDEV:
  • Efectividad y logros de aprendizaje de la educación a distancia en entornos virtuales

3. Graduados de la educación superior, mundo laboral y necesidades sociales
   • Relación entre el perfil de egreso de los graduados y, necesidades laborales y sociales del país (sector público y/o privado)
   • Consulta a graduados, empleadores y usuarios sobre el desempeño de los egresados en una o más carreras de pregrado, grado y posgrado ofrecidas por la USAC
   • Estudios de demanda laboral y social para la creación de carreras nuevas que respondan al contexto actual
4. Acreditación y certificación de las carreras
   • Lecciones aprendidas en el proceso de acreditación y certificación de carreras
   • Estudios que se demanden en el proceso de acreditación y certificación de carreras
5. Incidencia de los docentes graduados de la USAC para el logro de la calidad educativa, la educación bilingüe e intercultural, y los fines de la educación en el sistema educativo nacional (niveles preprimario, primario y medio), correspondientes a los productos de los distintos programas de:
   • Profesorados
   • Licenciaturas vinculadas a la educación
   • Programa de Formación Inicial Docente FID
   • Programa de Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP (en sus distintas áreas y niveles de cobertura)
6. Evaluación docente en la USAC
   • Propuestas de la comunidad universitaria para que los resultados de la evaluación docente aporten a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro de la calidad educativa, en colaboración con la Comisión de Evaluación Docente COMEVAL de la unidad académica que se analice
   • Revisión de los aspectos que se evalúan en los méritos curriculares y, la ponderación asignada a la realización de investigación y de publicaciones, en colaboración con el Departamento de Evaluación y Promoción del Personal Académico DEPPA
7. Discapacidad, inclusión y educación superior
   • Modelo de intervención para la orientación vocacional de personas con discapacidad en la USAC
   • Necesidades y desafíos para la atención de estudiantes con discapacidad en la USAC (visual, auditiva, física y cognitiva)
8. Salud mental de la comunidad universitaria